ProductAcademyBlog
Блум vs. SOLO:
Как выбрать правильный подход для оценки знаний?
Как выбрать правильный подход для оценки знаний?
Сравниваем две таксономии для структурирования учебных результатов
В обучении важно не только передавать знания, но и оценивать, насколько глубоко студенты их усваивают. Существует несколько моделей, которые помогают структурировать процесс обучения и оценку — самые популярные из них это таксономии Блума и SOLO. В этой статье мы разберёмся, как эти два подхода работают, в чём их отличия и как выбрать тот, который лучше подойдёт для ваших целей. Поняв, как использовать каждый из этих инструментов, вы сможете сделать обучение более эффективным и осмысленным.
Таксономия Блума: что это и почему о ней стоит знать?
Если вы когда-нибудь задумывались, как сделать обучение более осмысленным и эффективным, то наверняка слышали о таксономии Блума. Это не просто модное (а кто-то считает, что даже устаревшее) слово в педагогике — это инструмент, который может реально помочь нам выстроить обучение так, чтобы ученики не только запоминали материал, но и действительно понимали его, умели анализировать и применять на практике.
Таксономию придумал Бенджамин Блум,, который в 1950-х годах решил, что нужно как-то классифицировать образовательные цели. И, знаете, у него получилось. Эта система помогает разобраться, чему именно мы учим и как сделать так, чтобы знания усваивались не просто на уровне «выучил-забыл», а глубже — с пониманием, анализом и даже созданием чего-то нового.
Зачем всё это нужно? Представьте, что вы строите дом. Вначале важно заложить прочный фундамент, затем возвести стены, а в конце добавить детали, которые сделают дом уютным и функциональным. Так вот, таксономия Блума — это ваш план строительства. Она помогает структурировать процесс обучения, чтобы знания и навыки накладывались друг на друга постепенно, создавая прочную основу для дальнейшего роста и развития.
Давайте разберёмся, как эта штука работает, какие уровни включает и как её можно использовать в реальной жизни, чтобы учебный процесс стал интереснее и эффективнее.
Зачем всё это нужно? Представьте, что вы строите дом. Вначале важно заложить прочный фундамент, затем возвести стены, а в конце добавить детали, которые сделают дом уютным и функциональным. Так вот, таксономия Блума — это ваш план строительства. Она помогает структурировать процесс обучения, чтобы знания и навыки накладывались друг на друга постепенно, создавая прочную основу для дальнейшего роста и развития.
Давайте разберёмся, как эта штука работает, какие уровни включает и как её можно использовать в реальной жизни, чтобы учебный процесс стал интереснее и эффективнее.
Уровни таксономии Блума: от "помню, что это такое" до "могу придумать новое"
Теперь, когда мы разобрались, что такое таксономия Блума, давайте погрузимся в её уровни. Представьте, что вы проектируете обучение для руководителей НКО по фандрайзингу. Цель — научить их не только собирать деньги, но и делать это эффективно, стратегически, а может, даже креативно.
1. Знание (Remembering)
Первый уровень — это база, фундамент. Здесь наша задача — чтобы руководители НКО запомнили ключевые понятия и факты. Например, они должны знать, что такое "целевая аудитория", "донорская база", "фандрайзинговая кампания".
На этом уровне цели могут быть такие:
Цель: Руководитель НКО должен знать основные термины фандрайзинга.
Пример задания: Составьте список из 10 ключевых понятий фандрайзинга и дайте им определения.
На этом уровне цели могут быть такие:
Цель: Руководитель НКО должен знать основные термины фандрайзинга.
Пример задания: Составьте список из 10 ключевых понятий фандрайзинга и дайте им определения.
2. Понимание (Understanding)
Теперь мы идем дальше. Важно, чтобы наши лидеры не просто запомнили слова, но и поняли, о чём идет речь. Например, они должны уметь объяснить, почему важно сегментировать целевую аудиторию или как определить оптимальные каналы коммуникации.
Цель: Руководитель НКО должен понимать, как сегментировать целевую аудиторию для фандрайзинговой кампании.
Пример задания: Объясните, почему сегментация целевой аудитории важна для успеха кампании, и приведите примеры сегментов.
Цель: Руководитель НКО должен понимать, как сегментировать целевую аудиторию для фандрайзинговой кампании.
Пример задания: Объясните, почему сегментация целевой аудитории важна для успеха кампании, и приведите примеры сегментов.
3. Применение (Applying)
Понимание — это здорово, но что толку от знаний, если их нельзя применить на практике? Вот тут и появляется третий уровень — применение. Руководитель НКО должен уметь взять теорию и применить её к реальной ситуации. Например, создать план фандрайзинговой кампании для своего проекта.
Цель: Руководитель НКО должен уметь разработать план фандрайзинговой кампании на основе анализа целевой аудитории.
Пример задания: Разработайте план фандрайзинговой кампании, включающий сегментацию аудитории и подбор коммуникационных каналов.
Цель: Руководитель НКО должен уметь разработать план фандрайзинговой кампании на основе анализа целевой аудитории.
Пример задания: Разработайте план фандрайзинговой кампании, включающий сегментацию аудитории и подбор коммуникационных каналов.
4. Анализ (Analyzing)
А теперь сложнее: нужно научить наших лидеров анализировать. Это значит, что они должны уметь разбивать информацию на части, искать взаимосвязи и делать выводы. Например, проанализировать результаты прошлой кампании и понять, что сработало, а что нет.
Цель: Руководитель НКО должен уметь анализировать результаты фандрайзинговой кампании.
Пример задания: Проанализируйте прошлую фандрайзинговую кампанию вашей организации и определите, какие элементы были успешными, а какие требуют улучшения.
Цель: Руководитель НКО должен уметь анализировать результаты фандрайзинговой кампании.
Пример задания: Проанализируйте прошлую фандрайзинговую кампанию вашей организации и определите, какие элементы были успешными, а какие требуют улучшения.
5. Оценка (Evaluating)
На этом уровне мы уже на высоте. Руководители должны уметь критически оценивать стратегии, делать выводы и принимать решения на основе данных. Например, оценить, стоит ли инвестировать в новый фандрайзинговый канал или лучше использовать проверенные методы.
Цель: Руководитель НКО должен уметь оценивать эффективность различных фандрайзинговых каналов.
Пример задания: Оцените, насколько успешным был выбор каналов коммуникации в предыдущей кампании, и предложите изменения на будущее.
Цель: Руководитель НКО должен уметь оценивать эффективность различных фандрайзинговых каналов.
Пример задания: Оцените, насколько успешным был выбор каналов коммуникации в предыдущей кампании, и предложите изменения на будущее.
6. Создание (Creating)
Ну и, наконец, вершина мастерства — создание чего-то нового. Здесь наши руководители должны суметь разработать новую стратегию или креативный подход к фандрайзингу, который поможет привлечь ещё больше средств.
Цель: Руководитель НКО должен уметь разрабатывать новые креативные подходы к фандрайзингу.
Пример задания: Придумайте инновационную фандрайзинговую кампанию, которая учитывает текущие тренды и особенности вашей организации.
Цель: Руководитель НКО должен уметь разрабатывать новые креативные подходы к фандрайзингу.
Пример задания: Придумайте инновационную фандрайзинговую кампанию, которая учитывает текущие тренды и особенности вашей организации.
Вот так, шаг за шагом, мы продвигаемся от простого запоминания до создания новых идей. Таксономия Блума помогает систематизировать обучение и делает его действительно эффективным, а для руководителей НКО это особенно важно, ведь в их руках — успех организации и её проектов.
Таксономия Блума — это штука, которая реально может прокачать любое обучение. Если использовать её как дорожную карту, можно не просто «вбить» в головы людей нужные термины, но и научить их думать, анализировать, и даже придумывать что-то новое.
Короче говоря, если вы хотите, чтобы ваши ученики не просто слушали, а реально росли и развивались, — берите на вооружение таксономию Блума. Это как создать маршрут на карте: от простого «запомнил» до креативного «придумал». И вот тогда обучение начнёт работать на все сто!
Короче говоря, если вы хотите, чтобы ваши ученики не просто слушали, а реально росли и развивались, — берите на вооружение таксономию Блума. Это как создать маршрут на карте: от простого «запомнил» до креативного «придумал». И вот тогда обучение начнёт работать на все сто!
Таксономия SOLO: Не Блумом единым!
Когда речь заходит о планировании обучения и оценке знаний, первым на ум часто приходит таксономия Блума. Но на самом деле, Блум — не единственный, кто предложил эффективную классификацию образовательных целей. В мире педагогики есть ещё один мощный инструмент, который стоит вашего внимания, —
таксономия SOLO (Structure of Observed Learning Outcomes), или Структура Наблюдаемых Результатов Обучения.
Таксономия SOLO была разработана в 1982 году Джоном Биггсом и Кевином Коллом. В отличие от Блума, который сосредоточился на когнитивных уровнях от простого запоминания до создания нового, SOLO делает акцент на степени сложности понимания учеником материала. Эта модель классифицирует результаты обучения по пяти уровням, от поверхностного восприятия до глубокого структурного понимания.
Таксономия SOLO была разработана в 1982 году Джоном Биггсом и Кевином Коллом. В отличие от Блума, который сосредоточился на когнитивных уровнях от простого запоминания до создания нового, SOLO делает акцент на степени сложности понимания учеником материала. Эта модель классифицирует результаты обучения по пяти уровням, от поверхностного восприятия до глубокого структурного понимания.
Уровни таксономии SOLO
- 1Предструктурный (Prestructural)Что это: Ученик на этом уровне либо не понимает материал, либо делает ошибки в его интерпретации. Пример: Руководитель НКО только начинает знакомиться с фандрайзингом и путает его с маркетингом, не видя принципиальных отличий.
- 2Одноструктурный (Unistructural)Что это: Понимание ограничивается одной идеей или концепцией. Ученик может вспомнить один факт, но не видит более широкой картины. Пример: Руководитель НКО знает, что фандрайзинг — это привлечение средств, но пока не понимает, как это связано с построением отношений с донорами.
- 3Многоструктурный (Multistructural)Что это: Понимание включает несколько идей, но они не связаны между собой. Ученик может перечислить несколько фактов или концепций, но не видит взаимосвязей. Пример: Руководитель НКО может описать несколько методов фандрайзинга (например, грантовая деятельность, краудфандинг, корпоративные пожертвования), но не понимает, как они работают вместе в рамках стратегии организации.
- 4Реляционный (Relational)Что это: Ученик связывает различные элементы и начинает видеть более глубокие взаимосвязи. Здесь появляется понимание структуры и того, как разные части сочетаются друг с другом. Пример: Руководитель НКО понимает, как разные методы фандрайзинга поддерживают друг друга и как их можно комбинировать для создания эффективной кампании.
- 5Абстрактный (Extended Abstract)Что это: На этом уровне ученик выходит за рамки имеющейся информации и начинает создавать новые идеи или концепции на основе имеющихся знаний. Пример: Руководитель НКО разрабатывает новую, инновационную стратегию фандрайзинга, которая включает использование современных технологий и социальных сетей, адаптируя её под уникальные потребности своей организации.
Почему SOLO стоит использовать?
Таксономия SOLO — это мощный инструмент для преподавателей и тренеров, который помогает глубже понять, на каком этапе понимания находятся их ученики. В отличие от таксономии Блума, которая делит процесс обучения на когнитивные этапы, SOLO сосредоточена на оценке качества понимания и позволяет более точно структурировать учебные цели и задания.
SOLO отлично подходит для оценки сложных и многоуровневых задач, где важно не только знать правильные ответы, но и понимать, как разные элементы материала связаны между собой. Она помогает преподавателям и учащимся перейти от поверхностного к глубокому обучению, что особенно важно в таких сферах, как фандрайзинг, где успех зависит от умения видеть картину в целом и находить нестандартные решения.
SOLO отлично подходит для оценки сложных и многоуровневых задач, где важно не только знать правильные ответы, но и понимать, как разные элементы материала связаны между собой. Она помогает преподавателям и учащимся перейти от поверхностного к глубокому обучению, что особенно важно в таких сферах, как фандрайзинг, где успех зависит от умения видеть картину в целом и находить нестандартные решения.
Как применять SOLO в обучении?
Применение таксономии SOLO начинается с понимания текущего уровня понимания учащихся. Для этого можно использовать различные задания и тесты, которые помогут оценить, насколько глубоко ученики усвоили материал. Затем, на основе результатов, можно планировать дальнейшее обучение, направленное на углубление понимания и развитие навыков аналитического и креативного мышления.
Таксономия SOLO — это ещё один мощный инструмент в арсенале преподавателей и тренеров. Она помогает понять, как глубоко ученики усвоили материал, и как их можно поддержать на пути к более глубокому и структурированному пониманию. Если вы хотите, чтобы ваши ученики не просто знали факты, а действительно понимали их и могли применять на практике, стоит попробовать использовать SOLO в своей практике.
Когда лучше использовать ту или иную таксономию, зависит от задач, которые вы ставите перед обучением. Таксономия Блума — отличный выбор, если нужно пройти от запоминания материала к созданию новых идей. Она помогает структурировать обучение, начиная с базовых знаний и заканчивая высоким уровнем креативности и критического мышления. SOLO больше подойдёт, если необходимо оценить, насколько глубоко студенты поняли материал. Эта модель помогает оценить сложность понимания и развить аналитическое мышление.
Методологам стоит использовать Блума для поэтапного развития навыков, а SOLO — для оценки качества и глубины освоения сложных задач.
Еще больше информации об экспертных продуктах в нашем Telegram-канале
Подпишитесь, чтобы не пропустить новые идеи и смыслы
Автор Виктория Щёлкова
Основатель консалтингового агентства ProductAcademy. Дипломированный психолог, коуч, методолог, трекер. Со-основатель Клуба фандрайзеров и Института развития фандрайзинга